Ahora.

Llegó el momento de volver a bloggear. Hacía tiempo que no sentía esas ganas de hacerlo.

Qué les puedo contar queridos lectores... si hay un momento en la vida donde yo puedo decir que cambié, es ahora.

La Pedagogía (sí, con mayúscula), me tiene totalmente en jaque mate, cosa que no sé muy bien de qué se trata porque nunca aprendí a jugar ajedrez, pero que describe el sentimiento que tengo hacia ella, la traicionera, la que te muestra como un vil esclavo de un sistema económico, que mantiene el desequilibrio social gracias a la educación.

De hecho, podría ponerme a hablar de eso, de la rabia que siento cada día al ir a práctica con niñas pequeñas que son criadas por la cultura de la violencia, no necesariamente del conductismo, sino que de la violencia, así de crudo, pero no quiero hacerlo porque este blog no es para eso, el blog es para romper las cáscaras que ahora más que nunca tengo. Cáscaras duras, agresivas, que se hacen parte de mi por este dilema constante de lo que es la sociedad. Son cáscaras que quiero mantener, que las cuido. 

No hay que ser ingenuos.

Bueno, en mi vida está todo en su ajuste, perfecto, no me he arrepentido de nada hasta ahora, mi mal genio ha hecho perseverar mi rabia hacia las personas que me hicieron daño y la verdad no tengo problemas en asumir de que no les doy las gracias por ser tan como la mierda, no lo siento por ser quien fui para que ellos se comportaran así, y no los amo. Soy más carnal que eso y lo asumo. No puedo luchar eternamente por llegar al ser celestial, no, soy humana, el mundo es una porquería y eso no cambia. Lo único que tiene sentido en la vida para seguirla, de hecho, es el ser feliz. Tenemos esa posibilidad de ser felices a pesar de la miseria que nosotros mismos hemos creado, desde la manipulación cientificista en adelante.

No, no es que todo tiempo pasado fue mejor, es simplemente que los hombres mostramos nuestra estupidez en cada momento histórico desde diferentes puntos de vista. Sólo eso. Sin fe en absoluto.

Pero no mantengamos este escrito tan triste y lleno de rabia, claro que hay momentos de felicidad proporcionados por el exclusivo grupo de personas que dejo acceder a mi corazón, corazón amargado...

Me han tenido que soportar en esta metamorfosis, y lo han hecho bien, me siguen queriendo. Los quiero. Se los agradezco mucho de hecho.

Además de ello, también he cambiado en el aspecto positivo porque al fin dejé de lado las estúpidas leyes morales que la sociedad impone sin siquiera tener un motivo real. Creo que este es el momento donde puedo tirarme a alguien (no importa si es conocido o desconocido) sin tener ese rollo amoroso que es "tan" necesario y presente en la vida de algunas personas.

Ustedes se preguntarán por qué tengo la necesidad de publicar esto acá, pero bueno, eso es parte de la convención de no caer en las convenciones morales, así como he comentado acerca de la sociedad y la educación, puedo comentar sobre esto. Reconozco el sexo como parte importante de mi vida y cool. Eso sí, no me voy a tirar a cualquier idiota, eso se mantiene igual.

A modo de conclusión... no sé realmente donde me vaya a llevar la vida, he tenido muchas experiencias con gente nueva con la que nunca pensé que iba a experimentar, y me agrada, me agrada como todo lo "malo" se vuelve "bueno" y naturalmente agradable. Estoy feliz por eso, y a pesar de que mi intuición esté cada vez más afinada, la vida sigue guardándose cosas para sorprenderme, eso es espectacular.

Introducción Estudio de Caso.

Desde el momento en que el hombre codificó una lengua, la sociedad comenzó a surgir y a cambiar, y a medida que el hombre fue encontrándose con otros códigos acompañados de otros contextos, la sociedad fue complejizándose aún más.

Así, cuando la sociedad se complejizó, fue necesario disponer de un plan que nos hiciera avanzar como grupo humano, y dentro de este plan es donde encontramos la escolaridad obligatoria, siendo ésta una forma de clasificar lo que debemos conocer, y ser, dejando claramente estipulado que quien no es como debe, es diferente al resto. Milenios y varias víctimas más tarde, surgió el pensamiento de que estas personas diferentes quizás al recibir un trato diferente, más adecuado a sus características, se podría incluir dentro de este grupo que llamamos Sociedad.

Desde el plano de la Educación es donde inicialmente nos hacemos cargo de las necesidades de estas personas, siguiendo un plan que desde un inicio ha respondido a las necesidades de los Estados , siendo los Establecimientos Educaciones quienes se encargan de entregar directamente este mensaje subliminar a estos niños a quienes los rodean, formando personas integrales y con una autonomía que en realidad y a posteriori es fingida, ya que se basa principalmente en la capacidad de adquirir bienes y responder a una moral, más que propiciar el pensamiento de forma autónoma.

Humanos - Profesores.

Si hay algo que he aprendido por diversos estímulos (sí, que conductista la palabra), es que no sabemos cuanto  podemos herir a alguien a través de nuestros actos o palabras. Nuestro deber y obligación como adultos es justamente borrar esta línea de irracionalidad y prejuicio que contenemos en nuestra mente y por tanto vertimos en nuestra capacidad de comunicar al tratar con gente que tiene más desventajas etarias o emocionales que nosotros.

De verdad sigo teniendo fe en la humanidad... espero que unos años más siga siendo igual. Y espero que quienes se sienten vulnerados o vulneran a los demás y leen esto, sepan que hay alguien que cree en ustedes.

El episodio del Signo Lingüístico.

Aquel día cuando el profesor negó lo que había dicho en clases; que el significante vehiculiza el significado; todos sabían que el sí lo había hecho y estaba negándolo porque no se metería con las nociones que otra profesora de lingüística enseñaba... aunque ambos eran del mismo campo de estudio.

Actualmente, la estudiante es ayudante de la profesora con la que había obtenido calificación insuficiente... y también a través de un texto de la génesis del lenguaje, nota que la afirmación del profesor era correcta.

Ya casi.

A veces me siento como si estuviera en plena crisis de identidad adolescente. Quizás nunca la tuve y por eso me pasa esto ahora. Las vivencias universitarias que he tenido, que se han ido entrelazando con las vivencias emocionales, me han marcado lo suficiente como para poder determinar ciertas cosas: si tuviera que definir mi primer año de universidad diría que conocí y observé conductas que tienen relación con el ego de los profesores, conté con imágenes idealizadas en las que creí con mucha convicción. Así mismo, si tuviera que definir mi segundo año, fue el año de las decepciones; pero no en el ámbito académico porque paso algo extraño: mientras me he decepcionado de personas que tienen un discurso igualitario pero al momento de actuar se portan como profesores arriba del escenario, se ha reafirmado mi vocación. A veces me enojo conmigo misma por ser tan ingenua, y otras veces siento rabia, mucha rabia... rabia con personas que he conocido, rabia con "autoridades". Rabia con la justicia porque realmente la vida sigue y cada uno se preocupa de sus propios intereses. No sé como quitarme esta rabia de encima. 

Hoy hace un rato pensaba en eso, he conocido lados bien oscuros de mi misma, momentos en que ahora que reflexiono busqué puntualmente para hacer mediocres a las personas que creo que realmente no merecen nada en la vida, y la verdad no sé si es la rabia que aún mantengo, o si estoy siendo condescendiente conmigo misma, pero asumo mi lado oscuro y sigo adelante. No sé, realmente mi fe en la justicia divina a ratos pierde fuerza.

Aunque realmente no sé que tanto sea así, porque a ratos no entiendo que pasa con las personas que saben que su ética es pésima y sin embargo no agradecen que uno sea sincero y les diga lo que realmente piensa sin quedar con nudos en la garganta y tratando de tener fe en ellas. A mi me paso eso y realmente estoy con la bala atravesada.

No sé porque me influyen tanto esas cosas la verdad...

Lo que me pregunto es qué pasará en los años restantes... son 3 años y al parecer voy de mal en peor... quizás salga realmente como alguna vez con gracia creí: asqueada de la humanidad, o al menos de la humanidad que parte desde mi generación hacia las más viejas... aunque no puedo decir eso en totalidad, porque reconozco que así como he conocido personas que son incalificables, he conocido personas a las que siempre tendré envidia sana por querer ser como ellas. Claro que son las mínimas... al menos este año...

Bueno, ya se terminará el 2011 y vendrá el merecido descanso, aunque intuyo que se me hará bastante estresante entre las brujas de mis hermanas y mi pololeo... partiendo con navidad hacia adelante... creo que a pesar de que estoy en época de examenes estoy mucho más tranquila de lo que se me viene... no sé, no tengo ánimo de dar la pelea la verdad por ahora... y sé que nunca las cosas se me han dado fáciles y sé que realmente a nadie de mi familia le importe lo que yo realmente quiera o como me sienta, pero bueno... ni siquiera perderé el tiempo con venganzas, simplemente no me sale... sólo queda esperar y que cada uno pague sus propios errores. Quizás yo ahora esté pagando uno respecto a estos temas y ni lo sepa.

En fin lectores, sólo puedo afirmar una cosa por ahora: estudiar me ha matado la creatividad y me ha vuelto una persona amargada que a ratos se siente espiritualmente elevada cuando está con personas relacionadas al ámbito académico que son admirables, y que se siente impotente de no poder quitarle el título a quienes realmente no se lo merecen... y no dárselo a quien tampoco lo merezca... pero si fuera así creo que quedaríamos casi sin promociones de profes de lenguaje en la UVM... gracioso.

No entiendo.

Hoy ha sido un día fuerte.

Reclamé con un profe por un ejemplo malo, el profe se hace el buena onda, pero típico que te tira comentarios que se supone que son hirientes para que te quedes callado. Yo no lo hago, supongo que no caigo. Mis compañeros se ríen, pero lo chistoso es que serán profesores...

Por otro lado está otro profe que se hace el buena onda pero es medio dictatorial, aunque hace que se vea humorísticamente la situación, pero sin que te des cuenta, caíste y el te está metiendo el dedo en la boca respecto a su "buena ondura".

Además de eso, tuve un día fuerte con mi pololo el Mimi. Le dije un par de cosas que me dolían y resultó ser él el sentido y enojado. Yo sigo con mi postura pero le pedí disculpas por si lo hice sentir mal. Quizás también esté mintiendo inconscientemente en ello, puesto que cuando se hace una crítica a una persona, es justamente para que se sienta mal y la cambie. Pero no quería herir sus sentimientos y eso es verdad. Y tampoco quiero yo seguir desanimándome...

Respecto al amor como entidad abstracta poseedora de todo aquello que circunda las relaciones, es difícil entender... ¿Será el amor realmente pensar en el otro, o es que nosotros necesitamos de ese otro y es por eso que lo tratamos bien para que ande bien y no nos moleste? Cuesta responder a eso, cuesta realmente pensar en nuestro actuar en las relaciones. Lo que sí sé, es que hay detalles, todo está construído de detalles que esperamos noten, pero nos equivocamos. Nosotros nos proyectamos en el otro, y está mal. Después de todo, amar también es ser incondicional, en lo bueno y en lo malo de la persona, y en las buenas y en las malas de esa persona. Eso también lo entendí después de que el Mimi me dijera que siempre será así. Pero dentro de todo... me proyecto y veo que haría todo por que el estuviera tranquilo y bien. Aunque pasara a llevar mis sentimientos... una de dos, o amo bien o no tengo dignidad. Mejor dejarlo que tenga respeto propio y yo misma tener el mío. 

Lo demás, quien sabe, pensamos en los sentimientos proyectando lo que sentimos, y quizás esa no sea la mejor manera de lidiar con las cosas cuando se está bajo de ánimo, pero tampoco estaría bien pintarlo con un matiz optimista. 

Al parecer la gracia de todo es estar neutral y balancear. Quizás simplemente no seamos compatibles del todo.

Pizzada

Hoy nos juntamos los amigos más cercanos en mi casa a comer pizza.

El mes pasado nos juntamos en la casa de una de mis amigas que también es cercana, y comimos asado.

Me gusta mucho tener estas instancias porque desde que tengo ramos más disciplinarios de Lenguaje en la carrera, todo ha costado más; las notas, los amigos, etc... Igual tenemos un grupo bien unido y la gracia es que estemos todos en todas. Estoy feliz hoy.

Además de eso, ayer me quedé dormida abrazada con el mimi. Nos hablamos de cosas en susurros abrazados, y fue muy lindo. Con el tengo tanta certeza de que seré feliz, me siento tan segura, ha estado conmigo cuando he estado más mal, en los momentos donde más he sufrido, siempre, incluso antes de que nos enamoráramos. Siempre está aquí conmigo. Estoy realmente feliz con el, es un hombre excepcional. Ya no fabrican de esos.

También la notas van normalitas, hay algunos ramos en que estoy ahí tanteando terreno pero a la segura, y otros que me encantan. Por ejemplo, los de educación de verdad me motivan, y de hecho me he replanteado todo porque creo que me dedicaré a la didáctica, porque si hago sólo curriculo educacional, no podré ver que tan buenos son los planteamientos que tenga, tengo que ver la experiencia real. Si, tampoco soy muy fanática del trabajo en equipo, so...

Eso, estoy feliz.

Ventana

Ya salí de las semanas desesperantes de prueba. Hoy tuve una repetición de una prueba a que todo el curso le fue horriblemente mal. Yo ni estudié para esa primera prueba porque tenía que darle prioridad a otros ramos, pero la verdad es que es bastante insoportable estar en esa clase. Hay gente que en verdad habla y distrae al resto por toooda la hora. ¿Por qué habrá gente así? Y yo sé que es la mayoría y muchas veces están comentando cosas mismas de la clase, pero la verdad me molestan bastante.

Hoy cuando llegue a mi casa quiero dormir, y de hecho si hubiera un lugar cómodo acá también dormiría, pero no hay.

Igual es medio relajante estar acá en la ventana.

Fuera de eso, mi vida va normal y todo bien, soy una persona feliz, como siempre. Por ahora escucharé música porque necesito un poco.

Investigación Académica : 1.- Marco teórico

La calidad de la educación ha sido razón de discusión durante mucho tiempo no sólo en Chile, sino que en muchas partes del mundo.  En estos debates se apela principalmente a la falta de soportes monetarios que permitan una óptima programación curricular y que facilite la administración de recursos materiales y humanos. Esta visión por más entendible no deja de ser desalentadora, pues solo refuerza la percepción que se tiene sobre la brecha educacional donde el saber llega en su máxima expresión sólo a quienes pueden pagar por él, validando un circulo vicioso de desigualdad entre quienes tienen mayores recursos y los que no. En respuesta a esta realidad se ha creado el concepto de Escuelas Efectivas. Instituciones enclavadas en sectores de pobres recursos culturales y monetarios pero con el potencial que sólo una buena guía podría estimular.
En busca de estas instituciones nace el presente trabajo, donde tomando muestras de un colegio determinado con una realidad local específica, serán evaluados los datos adquiridos con el fin de encontrar las características necesarias para saber si aquel establecimiento puede ser considerado como Escuela Efectiva. Pero para planificar nuestra investigación es imperativo indagar en estudios previos que la validen  y nos brinde una guía a seguir. 
Lo primero es tener claro que las Escuelas Efectivas son aquellas que a pesar de su condición socio-económica limitada, saben utilizar los recursos tanto humanos como materiales de manera óptima, lo que hace que los alumnos tengan logros académicos considerables. En busca de estas metas se ha recurrido a las técnicas utilizadas en el área empresarial siendo el concepto de calidad uno de los mas requeridos. Según la normativa ISO# “Calidad es el conjunto de características de una entidad, que le confieren la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas y las implícitas”, lo que llevado al área educacional correspondería a la correcta administración de los recursos pero sobre todo en la efectividad de los valores implícitos que toda institución educacional debería entregar, siendo la integración social y el fomento cultural los primordiales.
La meta principal de las Escuelas Efectivas es la lucha contra la desigualdad social entregando herramientas intelectuales validas a jóvenes de escasos recursos con las que puedan forjar un mejor porvenir. Para el entendimiento de la Desigualdad Educacional nos hemos guiado por el autor Daniel Harvey#, quien indica que “es manifiesto que en un complejo sistema urbano, los mecanismos de redistribución del ingreso normalmente aumentan las desigualdades en vez de reducirlas”. En lo dicho, Harvey manifiesta que estos mecanismos se enfocan principalmente en redistribuir el ingreso, a favor de las clases dirigenciales de la sociedad, quienes poseen el poder económico y político sin abastecer de manera equitativa a los sectores menos acomodados y debido a esto, la desigualdad crece. En síntesis, podemos entender que la brecha de desigualdad social es difícil de romper, pues mientras las normas del mercado y la distribución económica sean dirigidas por un sector determinado de la sociedad, la repartición de recursos tenderá irremediablemente al desnivel. 
Esta regla  puede ser directamente aplicada al ámbito estudiantil al asimilar a los alumnos como parte de la sociedad y poseedores de características externas conocidas como “no alterables”, es decir, su familia, el trabajo de los apoderados, el barrio donde vive, y otros aspectos en los cuales no se puede intervenir de manera inmediata. Estas son constantes potenciadas por la condición económica y cultural que posee el niño y quienes lo rodean generando ciclos socio-culturales, tanto positivos como negativos. 
Además, el mismo autor reflexiona sobre la desigualdad social diciendo que es un factor relevante y un problema contingente, tanto hoy como siempre. La desigualdad es fruto de la subordinación frente a las malas prácticas de las políticas públicas y de un poder económico que no es igualitario, pues posee
cualidades autoritarias e impuestas como la Ley del Mercado, incorporando a ella la educación. 
El trabajo que seguirá a continuación será un análisis bibliográfico de nuestras guías en este trabajo y en la investigación que será llevada a cabo por lo que una vez que ya hemos explicado uno de los factores más importantes respecto al rendimiento final del alumno,  pasaremos a profundizar en lo que entendemos por eficacia escolar, y como se puede aplicar frente a las adversidades mencionadas.


Investigaciones respecto a efectividad escolar


La investigación iberoamericana se ha dedicado prácticamente al objetivo de estimar la magnitud y propiedad científica de los efectos escolares, es decir, recoger datos empíricos mediante diferentes instrumentos metodológicos, tales como encuestas o entrevistas que nos aclaren el panorama de la situación estudiantil de manera medible lo cual hemos desprendido de la tesis rescatada por Murillo (2003), entre Carlos Muñoz Izquierdo (1984) y Margarita Zorrilla (2003): “El fin de las investigaciones es aportar conocimientos que mejoren nuestra comprensión y fenómenos que ocurren en las ciencias de la educación, al hacer esto se toman los conocimientos como medios para orientar y también para solucionar problemas que ocurren en la educación del país”# 
En seguimiento a lo anterior, nacieron diferentes líneas de estudio, de las cuales rescatamos dos:   
a) Estudios específicos: entre estos trabajos podemos encontrar algunos diseñados y desarrollados específicamente para localizar el conjunto de factores escolares de aula, esto se asocia al rendimiento de los alumnos y en algunos casos estimar su nivel de comprensión. Poseen un fundamento teórico centrado en trabajos de eficacia escolar, aunque ese trasfondo procede de estudios de “productividad escolar”. También podemos encontrar trabajos de evaluaciones nacionales, entre los objetivos de la ellas se encuentra el conocer los factores asociados con el rendimiento académico.
b) Estudios exploratorios: son los que buscan encontrar la relación entre determinados factores escolares y el rendimiento de los alumnos: no todo el conocimiento que se pueda obtener acerca de los factores asociados proviene de estudios completos de eficacia escolar, sino que también de las investigaciones enmarcadas en otras líneas o campos, con esto, el ámbito de análisis se vuelve más complejo. 
Para facilitar la comprensión se ha optado por organizar la investigación en función del grupo de factores analizados; así se organizó en los siguientes grupos: eficacia docente, clima, recursos económicos, pre-escolarización, nutrición y educación bilingüe. 
Debido a la complejidad de estos factores externos, podemos clasificar la totalidad de ellos nuevamente en dos áreas, según lo que se puede divisar respecto a la satisfacción de logros cognoscitivos en un alumno, por logros cognoscitivos entendemos una escolaridad activa, es decir, una escuela que dé tareas para utilizar la capacidad intelectual y el tiempo del alumno, con lo cual que aprenda y transforme en suyo el conocimiento brindado. Esta clasificación contiene una diferenciación importante a la hora de abordar el tema: la primera área muestra indicadores alterables, es decir, indicadores que sean empíricos respecto a los estándares de calidad mencionados anteriormente como los instrumentos necesarios para hacer una enseñanza; como multimedia, textos, entre otros, además del papel fundamental del docente de impactar intelectualmente utilizando estos recursos, el cual a su vez es guiado por un líder institucional. Por otro lado, tenemos el área de los indicadores no alterables, de los cuales aspectos como la alimentación, estado de salubridad, y factores psicológicos externos, no pueden ser manejados directamente por el conjunto educativo, por lo cual no abordaremos estos puntos.


Desde otro punto de vista, según Murillo hay una visión global de lo que se sabía hasta la fecha sobre la Eficacia Escolar, entregándonos una revisión de las múltiples versiones de autores estudiados por el autor, siendo sus principales fuentes Stoll y Fink, los cuales trasladan conceptos propios de la administración de empresas al aula de clases y mayoritariamente a la dirección de establecimientos educacionales explicando que la eficacia radica en la solución de metas determinadas sin estar centrados en el coste monetario o las limitaciones propias de éstos. La eficacia radica en transformar y adaptar las limitantes, en potenciales virtudes y futuras fortalezas, todo en beneficio de la enseñanza de los alumnos. 
En el transcurso necesario de lograr estas metas supremas, se deben sortear tendencias riesgosas que surgen en medios actuales como el individualismo y la competencia tan propia de nuestra sociedad, factores que ponen dificultades a los intentos de cohesión sectorial socialmente hablando o a la búsqueda de medidas frente la inequidad retomando el trabajo de Harvey. Está claro que el factor social es determinante a la hora de hacer estudios en busca de soluciones que cambien el círculo vicioso en el que se encuentran muchos colegios, donde un presupuesto pobre para la educación o donde la maximización de recursos gracias a una administración prudente y eficiente es nula. Recordemos que a diferencia de la Eficacia, la Eficiencia es conseguir un objetivo optimizando a su mayor expresión los recursos, logrando estas metas con el menor costo posible.
Si nos guiamos según la segunda propuesta de Murillo, que es lo que debemos hacer por las razones mencionadas respecto a la incapacidad de intervención inmediata en áreas no alterables de la vida del alumno, lo antes planteado se puede conseguir con determinados métodos. El autor hace hincapié en la importancia de los líderes institucionales, principalmente los directivos, los cuales deben ser los promotores principales del cambio de mentalidad que requiere una escuela efectiva. Es por esto que la inspiración de valores como respeto, optimismo y confianza por parte de la cabeza institucional hacia los docentes es primordial, lo cual sumado a la instauración de metodologías específicas para cada situación, entregan un valor extra a las instituciones, siendo la equidad y el desarrollo integral del alumno un reflejo de eficacia institucional y sus líderes. 


Líderes institucionales capaces


Para determinar las características pertinentes de un estilo de liderazgo necesario para cada institución específica, recurriremos a los autores Debón y Vinuesa#, quienes muestran diferentes características de un líder institucional enmarcado dentro de lo capaz, es decir, que consiga de su establecimiento la excelencia de una escuela efectiva:
a) Ser un buen líder primero que todo es ser quien pueda guiar a los demás pedagogos de un grupo de trabajo a un ambiente laboral satisfactorio, y por ende relación de los mismos con él a un estado de confianza. Eso conlleva una admiración y un incentivo a éstos utilizando diferentes tácticas como delegarles responsabilidades, entregarles autonomía respecto a sus metodologías de enseñanza y que puedan compartirlas con sus colegas.
b) Por otro lado un buen líder, es quien está accesible al momento de requerirse ayuda por parte de algún miembro del equipo docente, y eso va directamente ligado según los autores con romper las rutinas burocráticas que impiden un relacionamiento de confianza, ya que si el Director del establecimiento es alguien inaccesible, se produce un distanciamiento por parte del docente lo cual se traduce posteriormente en un desincentivo en él, y por lo tanto, la pérdida de un cambio en la práctica, es decir en el aula, que haga que un proceso de aprendizaje por parte de los pupilos sea insuficiente.
c) Como tercer factor importante, cabe mencionar el manejo que debe tener un líder institucional respecto al establecimiento que maneja, utilizando los recursos de manera óptima, retomando el concepto entendido por Murillo como Eficiencia, y preocupándose de mantener una relación constante con el gobierno o sostenedor del colegio (lo cual es otro punto que menciona Bellei et ál. en lo referente a lo presente en una escuela efectiva), para mejorar siempre el medio en que se enseña. 
Si combinamos lo que hemos leído respecto al líder institucional y lo que se ha mencionado, podemos ver que éste es el primer dominó del efecto de un trabajo bien logrado, debido a que el director es la cabeza que realmente puede cambiar el tipo de educación ya que cuenta con las herramientas reales para hacerlo, por lo cual con la debida actitud y capacidad, puede llegar a buen puerto. Es por lo mismo que consideramos este factor impuesto por los autores mencionados# como el más influyente, debido a que afecta directamente a lo que se tiene como resultado en las aulas.
Pasando a otra área tenemos otro punto muy importante en un establecimiento, y éste es la claridad y objetividad de la misión compartida por el colegio.


Características que debe tener una institución en cuanto a su misión


Las metas son algo tomado en cuenta muy poco por los miembros del colegio en la práctica, pero sin embargo son necesarias para beneficiarse de un proyecto en conjunto que sea llevado a cabo por todas las entidades de una institución. Una de las características de una escuela efectiva mencionadas por Bellei#, es una meta que une al conjunto estudiantil y docente, la cual puede ser una misión compartida tanto por factores como el barrio donde está la escuela u otras características comunes que tenga la comunidad perteneciente al colegio, lo que es retomado por el autor como “capital simbólico”, “sentido identitario” y “ética de trabajo”. Estas características suelen darle un sentido de ideal a la institución y se puede decir que los miembros de esta creen casi ciegamente en que cualquier meta propuesta puede ser alcanzable, lo cual es reconocido por los miembros de la comunidad como un factor que aplica compromiso por parte de todos en destacar a su escuela. Pero cabe mencionar que las altas expectativas que tienen estos establecimientos, no implica que sean objetivos inalcanzables, es decir que son metas realistas y ello es impuesto por el cuerpo de docentes que siempre aspiran y logran la excelencia producto de un trabajo responsable y riguroso que hasta consta de trabajo fuera de las horas contractuales establecidas. Estas metas deben ser lideradas y llevadas a cabo, de forma objetiva y eficiente, ya que por metas realizables consideramos que deben ser aplicables, realistas y que estén acorde a la realidad del colegio, pero siempre pensando en mejorar e ir preparándose de forma anticipada a los problemas.
En conclusión respecto a este punto, es necesario un cambio, dejar que las instituciones sean más planificadoras, activas y abiertas, y no azarosas, reactivas y cerradas.




Conclusiones del Marco Teórico 


Como se ha demostrado a lo largo de nuestra investigación respecto a la guía que utilizaremos para definir conceptos relacionados con la efectividad escolar, los cuales tomaremos como referencias para desarrollar nuestra investigación exploratoria, hay diversos factores que debemos rescatar sin duda, tales como el concepto de calidad, la importancia de un líder institucional que incentive varios factores como los profesores o las mismas metas que mencionamos anteriormente. 
Aunque nuestra investigación no tenga un carácter de guía para los colegios a mejorar, ya que eso no es algo que podamos imponer, nos deja en claro a la hora de nosotros mismos formar parte de una institución, que hay cosas que pueden lograr cambiar el resultado académico de los alumnos y así romper la desigualdad, pero esto es un trabajo que tiene que ser riguroso y paciente como se ha mencionado anteriormente, y si lo realizamos de esta manera, podemos lograr frutos y cambios en las instituciones educativas en un futuro.

Educación

Tratar un tema como la educación es muy comprometedor y complicado, la verdad es que no tengo conocimiento de ella como debería, pero intento interiorizarme en ella; y ahora que he tenido clases con profesores que me han enseñado apenas un poquito porque llevo de hecho poquito en la carrera, me he dado cuenta de cosas, que sumadas al hecho de haber salido del colegio hace rato me abren más los ojos a la manera de ser de la gente.

Aunque parezca increíble, aún tengo compañeros que se comportan como en el colegio con ese desinterés de farsante para parecer más cool, eso la verdad no lo entiendo, pero probablemente si tuviera 17 o 18 años hasta podría actuar así también. Veo desfiles de modas, filas con empujones y veo a gente diciendo "empujemos no más" como si fuera lo más gracioso del mundo, veo a gente estudiando carreras que no les gusta en una universidad privada!! ¿Como puede pasar eso?

Para más, toca escribir un ensayo acerca de lo que es la cultura, y he estado pensando en como empezarlo, que ejemplos usar, y hasta pensé por ejemplo en citar a los típicos abuelitos o adultos que insisten en que los jóvenes "no tenemos cultura". Entonces debido a que ellos creen que porque la gente no actúa como ellos quieren "no tienen cultura", se malentiende totalmente el término, lo cual, es una de las pocas cosas que tengo claro que mencionaré en el ensayo. ¿Pero donde voy con todo esto? He ahí la pregunta del millón porque aunque vea gente que tiene actitudes que para mi son inexplicables y esté en total desacuerdo con eso de "jugar a ser" en la universidad, más aún si estás pagándola, las personas como yo y los abuelitos y adultos amargados somos los que no tenemos cultura ni tolerancia con respecto a la tontera (por no decir estupidez) de los demás y lo que nos hace peores personas. Increíble como cambiando un pequeño detalle o viendo las cosas de un punto de vista ligeramente diferente, el contexto toma otro significado.

Podemos decir que su forma de vestir, su actuar de rockeros, su tontera al empujar las filas como si fuéramos animales, es idiota, pero los idiotas terminamos siendo nosotros por no tener la cultura necesaria para poder ampliar nuestra visión y darnos cuenta de que los faltos de cultura somos nosotros.

Ahora, se preguntarán en que sentido entrará la educación ahí, después de todo ese es el título, y además de estar relacionado con la falta de educación presenciada por mi dentro de esa fila (cosa que me impacto bastante y me duele un dedo del pié porque me lo pisaron), tiene otro fin.

Estaba pensando en que realmente y lamentablemente, costará mucho cambiar las cosas; en la U proponen todo un modelo de educación diferente al que estamos acostumbrados, la verdad no sé si se estará impartiendo en los colegios y liceos actualmente porque salí hace varios años, pero por lo que decía la profe, no se hace. Es un modelo de colaboración entre todos los docentes y crear objetivos transversales y conjuntos con todas las materias, para que el alumno pueda ir creciendo de manera progresiva en todo ámbito, pero debido a que ningún profesor realmente está interesado en que el alumno aprenda nada más y nada menos lo que necesita para pasar de curso, y el 90% de ellos no tiene real vocación para enseñar a progresar y a crear una idea de mejoría u orientar al alumno hacia algún punto en específico, lo cual lamentablemente en los únicos colegios que se intenta hacer son los católicos, nadie crea intereses por nada. Entonces, me cuestiono esto: ¿Será que los profesores actualmente educando pueden defenderse ante el rechazo a la evaluación docente?, ¿Será que realmente los alumnos se dan cuenta de este punto de educación conjunta y no individualista que está totalmente vigente y que es la madre de toda la formación posterior y de vida que ellos quieran obtener para evaluarlo de sus propios profesores?

Mencionaré sólo por aclaración en caso de que no entiendan, que mi respuesta es un rotundo NO a las preguntas anteriores. No pueden defenderse de evidenciar su falso amor por la educación y los alumnos no tienen noción de este importante punto, lo asumo porque por ejemplo, de todas las cosas que he hablado con mis amigos y conocidos acerca de mejorar la educación, nadie nunca mencionó esta idea. Quizás esté equivocada, pero lo veo bastante improbable.

Lo que si me alegra de todo esto, es que nosotros como profesores una vez ya titulados y trabajando, incluso en la práctica ya podemos ir cambiando lentamente todo este proceso, aunque el trabajo será muy arduo.

En fin, calenté un poco mi conciencia social, pero aún no sé bien como partir el ensayo, a quienes citar ni nada. Creo que agarraré la Ley de Murphy para niños que tengo acá en la casa, lo leeré, y entenderé el sentido de la vida nuevamente y probablemente lo cite muchísimo.

P.D.: Primera entrada relacionada con la carrera, que emocionante huh?